Learning outcomes

Learning outcomes

“ Maintenant, ce que je veux, c’est Faits. Enseignez à ces garçons et à ces filles rien que des faits. Les faits seuls sont recherchés dans la vie. Ne plantez rien d’autre et déracinez tout le reste. ” Ainsi a dit M. Gradgrind, le directeur dans Hard Times de Charles Dickens. Et les faits sont ce que l’éducation médicale était autrefois. Si vous êtes allé à l’école de médecine avant 1990, alors vous avez appris des faits et ont été testés sur ces faits. Mais la connaissance des faits par eux-mêmes n’est pas suffisante pour faire un bon médecin. En effet, la recherche en éducation a montré que les méthodes d’enseignement peuvent avoir un effet aussi important sur la rétention de l’information que le contenu lui-même1. Le mouvement de processus en éducation médicale a entraîné des innovations telles que la formation interprofessionnelle et l’apprentissage par problèmes.La façon dont nous apprenons est certes importante, mais trop nous concentrer sur cela peut nous faire oublier les compétences clés nécessaires à la pratique de la médecine. Et en réponse à cela, le mouvement le plus récent dans l’éducation médicale a été l’émergence de l’éducation basée sur les résultats. Se concentrer sur les résultats signifie se concentrer sur ce que les patients et les professionnels veulent le plus: le développement de professionnels de la santé compétents et bien qualifiés.1 Se concentrer sur les résultats pourrait être plus important que de se concentrer sur les processus ou même le contenu. Par le passé, vos objectifs pédagogiques étaient d’enseigner la pneumonie ou d’aider les élèves à apprendre sur la pneumonie ou, plus spécifiquement, à aider les élèves à apprendre comment diagnostiquer et traiter la pneumonie douche. Mais beaucoup d’éducateurs diraient maintenant que le meilleur moyen serait de viser que, à la fin de l’apprentissage, vos élèves diagnostiquent et traitent avec compétence les patients atteints de pneumonie. Mais nous avons encore du chemin à faire avant de pouvoir le prouver. Un examen récent de l’efficacité de l’éducation médicale a montré que seulement 18% des études portaient sur l’application des compétences par les apprenants et que moins de 2% mesuraient les changements dans les résultats des patients à la suite de l’éducation médicale.2Malgré cela, la formation médicale axée sur les résultats la hausse. En Grande-Bretagne, nous avons maintenant un programme d’études pour les jeunes médecins basé sur les résultats et sur l’acquisition de compétences définies3. Chez BMJ Learning, nous nous sommes depuis longtemps vendus sur le concept des résultats. Les résultats d’apprentissage de l’un de nos plus récents modules sur les soins contre le cancer sont que, une fois terminé, vous devriez diagnostiquer et traiter avec compétence les patients souffrant de nausées et de vomissements liés au cancer. Nous pensons que ce sont des résultats valables et que le module d’apprentissage vous aidera à les atteindre, et que l’évaluation subséquente vous permettra de prouver que vous les avez atteints. Mais nous sommes ouverts à l’argumentation et sommes disposés à écouter ceux qui nous disent cela, pour composer une phrase de Yeats, “ la meilleure façon moderne ” n’est pas nécessairement le meilleur moyen. Jetez un coup d’oeil et faites-nous savoir ce que vous en pensez.